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老师脚记:若何教好拼音?简简略单教拼音长城
作者:admin 发布于:2018-05-16

  拼音是孩子进修过程当中最为基本的一局部,那末,怎么教好孩子学拼音,上面介绍一下教师脚记:若何学好拼音?盼望可能对您有所辅助哦!

    1、借助情境,简简略单学发音。

  “语音为口耳之学”。学会汉语拼音起首要学会正确的认读声母跟韵母。那47个拼音字母,音和形皆各不相同,如果每一个字母都往跟学生具体地先容发音器卒、发音部位、发音办法想必学生不爱听也听没有懂。针对低年级孩子的特面,我们能够借助课本,创设情境,树模讲授,在“听”“读”当中,领导孩子进修字母发音。

  1.在语境中学会字母发音。

  “两境”是指我们所用的苏教版小学语文教材中的“情境图”和“语境歌”①。我们可以借助这“两境”,赞助孩子架起生涯口语和拼音学习之间的桥梁,让孩子凭仗书面语经验,树立起字母标记取详细语音的联系,由自觉的天然白话发音向自发的、可分辩的尺度字母发音改变。如:教学声母“b p m f”时,教师可先让学生不雅察书上的情境图,说说图上的绘了谁,正在干甚么?帮助学生在脑海中寻觅和字母发音类似的已有口语教训。而后依据学生的答复,引导孩子看图朗读语境歌:“爸爸带我登山坡,爬上山坡看大佛。大喇叭里正播送,爱惜大佛不要摸”,同时引出声母“b p m f”,在情境图中相干的事物中间出示。告诉学生把广播的“播”读得轻短一些就是声母“b”的音,把登山坡的“坡”读得轻短一些就是声母“p”的音……借助“两境”,轻松引出字母发音,让学生感到字母亲热、熟习、易学,同时精美的情境图和语境歌也耳濡目染地对学生禁止了好的陶冶。

  2.在模拟中融会发音要发。

  情境图和语境歌引出了字母的发音,真挚要将字母的音读精确读到位,借须要教师正确的示范和引诱。

  “道十遍不如做一遍。”教师要看重示范发音,引导孩子当真地“看”──视察教师发音时的口形;细心地“听”──听浑字母的准确发音;高声地“读”──模仿教师,本人练读;踊跃地“说”──将发音要领简化、趣化为一句逆口溜或小童谣,边说边记。如:教学单韵母a的发音,教师可以先夸大地张大嘴巴,引导学生看口形听先生发“a”的音。接着讲解“a”的发音方法,嘴巴张得大大的,发音少又响,在发音的进程中口形稳定。最后让孩子模仿训练自己发a的音,并率领孩子将发音要领编成顺口溜“张大嘴巴a a a”,一路鼓掌说一说、记一记。

  教师在做好发音示范的同时,还要无意识地引导学生发现韵母、声母的发音规律,学会触类旁通,培育学生的自学才能。汉语拼音字母可分为四组:单韵母、声母、复韵母(包含一个特别韵母r)、鼻韵母,这一组一组的拼音字母,在发音部位和发音方法上都有它们各自的规律可循。如:单韵母a o e i u ü的发音口形的巨细和它们的分列次序有必定的接洽;声母大多冲要破妨碍去发音;复韵母大多由两个单韵母分解,发音时由前一个字母的音疾速背后一个字母的音滑动;鼻韵母就是在单韵母前面减上了一个鼻音做尾巴。在教学中可以经由过程不雅察、比拟让孩子发现法则,如:单唇用力b p m,唇齿用力f f f;舌尖使劲d和t……经过引导学生发明韵母、声母的发音规律,了解一组字母之间的内涵联系,可让学生看到字母的形就晓得怎样发音,不必融会贯通,让“教”和“学”都变得沉紧简单。

  3.在体验中控制发音圆法。

  正在拼音教学中要器重听、读练习,然而假如老是重复地教师读、学生听,很轻易惹起年夜脑的疲惫,让孩子恶倦。心思学家告知咱们,学龄早期的孩子视觉感想性增加的速率较快,当安慰物同时感化于各个分歧的剖析器,在年夜脑皮层感知的事物的个性属性越丰盛,对事物知觉就越完全,越正确。因而要念让孩子学的踏实、高兴,老师在教养字母发音时便必需为声响找到抽象的依靠,让形象的收音方式变得可睹可感。如:在教教声母b p的发音时,先生可前让学死对着小镜子看心型发音,懂得声母b p发音时口型雷同的特色,再让先生对付着小纸条发b p,经由过程察看纸条抖动天强弱,感触、休会声母b p发音时气流的强强,辨别b p发音的分歧,准确发音。 

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